jueves, 1 de junio de 2017

Bloque 1 (otra vez arreglado)

RESUMEN





El libro de abuelos recoge la historia de una pareja de ancianos de Manuel y Manuela. El abuelo mientras trabaja escucha por megafonía, que esa misma noche hay baile en el pueblo. Muy deprisa se dirige a casa para informar a su mujer que esa misma noche hay baile en el pueblo. Durante todo el cuento el anciano ira desmontando los complejos de su mujer asociados a la edad, al final consigue llevarla a bailar. Estando los dos bailando la anciana se da cuenta que su marido también ha cambiado por el paso del tiempo, entonces ella coge una flor y se la coloca en el chaleco, como cuando eran jóvenes.




  • Título: Abuelos
  • Autor: Chema Heras y Rosa Osuna                                                             
  • Ilustrador: Rosa Osuna                                                                                      
  • Editorial: Kalandraka                                                                                                 
  • Fecha 1ª edición: diciembre 2002                                                                    
  • Edad en la que me baso para realizar este análisis: 5-7 años, he elegido esta edad porque aparece en las tablas subidas en moodel que la edad del lector es muy importante y a esta edad. La etapa de desarrollo cognitivo y dentro de esta está el pensamiento intuitivo una de las características que aparece es que los niños y niñas desarrollan el concepto de identidad individual y su autoestima.
FORMATO

Manejabilidad: considero que para ser un libro de tres y cuatro años el formato está bien para que ellos lo puedan utilizar ya que con esa edad ya tienen la suficiente fuerza como para poder coger un libro de este tamaño y leerlo.

Atractivo de la portada: la portada no es que sea muy atractiva la verdad, es cierto que aparecen dibujos como si simulasen diferentes texturas, pero a simple vista no es algo que llame mucho la atención.

Ilustraciones: las ilustraciones están muy bien, no aparecen dibujos estereotipados y eso favorece que el niño se lo pueda imaginar bien, ocupan toda la hoja. El libro tiene las ilustraciones de colores muy suaves y eso puede deberse a simular la simpatía y dulzura que desprenden los personajes

Tipografía: la letra está bien, es grande y las palabras están escritas como con letras de palo, no muy infantilizadas y eso puede hacer que el niño lo lea bastante bien.

TEMAS:

  • principales: el amor incondicional, el paso del tiempo
  • secundarios: los complejos
ESTRUCTURA:

  • la estructura es acumulativa
La estructura es acumulativa ya que a medida que la abuela se va maquillando y arreglando el abuelo sigue repitiendo una y otra vez los elementos anteriores. Ósea que se van sumando las cosas. 

Además aparece una estructura:
  • INTRODUCCIÓN: el anciano va a casa para llevar a su mujer a la feria
  • NUDO: la abuela se da cuenta de todo su deterioro por el paso del tiempo y cuenta todos sus productos de belleza que utiliza, su marido está empeñado en ir al baile
  • DESENLACE: en el baile la anciana se da cuenta de lo mucho que quiere a su marido 
Protagonistas: la pareja de ancianos.

Los niños y las niñas se pueden sentir identificados con la relación que pueden tener con sus progenitores, ya que ellos siempre nos quieren y les quieren, independientemente de cómo seamos o como vayamos vestidos o los defectos que tengamos.

Valores y contravalores:

Los valores que podemos encontrar son: el amor que se tiene el uno a la otra, el respeto hacia los demás, el cariño.

Los contravalores: la baja autoestima de la anciana

Lenguaje: aparecen funciones poéticas:

  • Paralelismo: cuando el abuelo le habla siempre empieza con la frase ¨ no digas eso, mujer¨
  • Metáfora: compara cada rasgo de la mujer con cualquier otra cosa ¨tu piel arrugada como las nueces de una tarta.
Esto a los niños les puede causar gracia al escucharlo y hasta les puede provocar risa por la comparación. Considero que este libro para esa edad es adecuado además el vocabulario que utiliza es adecuado y fácil de entender para ellos, ya que son palabras corrientes.

CONCLUSIÓN 
Este libro lo utilizaría en 5 y 7 años, para demostrarles a los niños que siempre nos van a querer como somos y si no es así, es que no merecen la pena esas personas. Además los niños se pueden sentir identificados con la relación con sus padres, con este libro también podría empezar a trabajar los posibles complejos que tienen los niños, porque entre todos nos podríamos ayudar y superar nuestros complejos.
Además considero que en este libro se puede empezar a dar cuenta de que el tiempo va pasando y eso tiene consecuencias en el cuerpo, debemos destacar las preguntas que se pueden hacer al final de la lectura.

Referencias


La información sobre la edad que he elegido la he sacado de los apuntes y tablas de la plataforma 








miércoles, 31 de mayo de 2017

Bloque 5 (arreglado)


BLOQUE 5. Biblioteca de aula y animación a la lectura 


INTRODUCCIÓN:
Queridos lectores vamos a contaros algo divertido; cómo nos gustaría que fuera nuestro rincón de lectura ideal.
Para esto nos hemos organizado en un grupo de cuatro formado por Sara Gómez, Irene Polo, Blanca Sánchez e Irene Tourné.
La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto con los libros desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la creación en el aula de un clima propicio a la lectura y motivando a nuestros niños de una forma lúdica.
De esta forma, es importante contar, entre los recursos educativos de la escuela infantil, con un rincón en el que se sitúe la biblioteca por cada grupo de niños y niñas.
El hecho de que los niños y niñas de estas edades no sepan leer aún, no significa que no puedan disfrutar de los libros. Hay muchas actividades y aprendizajes que se pueden llevar a cabo a través de la biblioteca de aula. (Temas para la educación, 2009)

SITUACIÓN EN EL AULA
Para realizar esta actividad nos hemos basado en el colegio Antonio Hernández situado en la calle Pintor Velázquez de Móstoles (Madrid).
La edad a la que nos dirigimos en este rincón es 4-5 años, es decir, segundo ciclo de infantil. Con esta transformación queremos concienciar a los niños de la importancia de este rincón delimitándolo y ordenándolo ya que antes la estructura que tenía era muy pobre.



En esta clase no había ningún niño con necesidades educativas especiales, por lo que no se ha tenido que adaptar ni materiales, ni libros ni la actividad en sí.
El rincón tenía varios aspectos que debíamos mejorar:
-                                                    No estaba delimitado el espacio
-                                                    No estaba especificado que rincón era 
-                                                     No se veía los cuentos
-                                                     Era un sitio pequeño y nada confortable
-                                                     No tenía un ambiente estimulante
-                                                    Tenía poca decoración
-                                                     Falta de normas
-                                                     Poca variedad de los cuentos
PLANOS




Como se puede apreciar, nuestro rincón le hemos situado en la misma esquina porque había muy buena luz natural. A diferencia del espacio anterior, hemos querido ampliarlo, delimitarlo y hacerlo más acogedor, más cercano al hogar.
DISEÑO
Nuestro diseño consiste en poner una alfombra de goma espuma en el suelo para que los niños se puedan sentar o tumbar y estén cómodos. Encima de la alfombra podemos ver una serie de cojines para que se puedan apoyar, una cesta de mimbre con mantas y una caja de madera en la que encontrarán diferentes tipos de libros. Fuera de la alfombra, a la entrada del rincón, los niños podrán encontrar un baúl de madera que contiene diferentes tipos de telas, pañuelos, sombreros, etc. para que puedan disfrazarse y con ello desarrollar su imaginación.
En una de las paredes habrá dibujado un gran árbol, hadas, duendes, mariposas, etc. lo que motivará a los niños a ocupar el espacio. También contará con unos cubos colgados en la pared, a la altura de los niños, en los que podrán encontrar una serie de peluches que se asocian a los diferentes personajes de los libros.  
En la otra pared podrán encontrar las estanterías a su alcance, con los diferentes tipos de cuentos colocados de tal manera que ellos puedan ver la portada.
Este espacio estaría delimitado por unos visillos blancos que harán que el rincón sea más acogedor y también sirva para que los niños puedan realizar sombras chinescas.
FOTO DIBUJO


CONTENIDO/ FONDOS
En nuestra clase habría 20 niños y niñas por lo que tendríamos en nuestra biblioteca una aproximación de 40 libros. Llegaríamos a esta cifra progresivamente a través de mercadillo, la biblioteca pública de Móstoles, aportaciones de los padres y nuestras propias creaciones.
Hemos decidido que nuestra biblioteca va a tener los siguientes porcentajes porque consideramos muy importante que los niños estén en contacto con la lectura.
-       60 % literario
-       10 % paraliterario
-       30 % didáctico
El mayor porcentaje que podemos encontrar es el literario porque para nosotras es fundamental que los niños reflexionen por ellos mismos y que disfruten de la magia de la literatura.
El porcentaje menor es el de paraliterario porque ya viene incluida la enseñanza y no les da opción a los niños a reflexionar por ellos mismos. Recordemos que esta clase de cuentos no fomenta la imaginación y la creatividad en los niños.
Y el porcentaje dedicado al material didáctico es el correspondiente al currículo de segundo de Educación Infantil y también hemos decidido añadirlos para futuras investigaciones de los niños en el aula en relación a los proyectos que se estén trabajando en ese momento. 
Los libros seleccionados que no podrían faltar en nuestra biblioteca de aula serían los citados a continuación.
Cuentos de autor/Literarios
  • Por cuatro esquinitas de nada
  • El autor es: Jerome Reuller





  •   El monstruo de los colores
  • El autor es Anna Llenas
  •     El león que no sabía escribir
  • El autor es: Martín Blastcheit 



  •         Adivina cuánto te quiero
  •      EL autor es: Sam Mcbratney




  •             Un bicho extraño
  • El autor es: Mon Daporta Padin



  • El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza
  • El autor es: Werner Holzwarth
         
-      
  • A que sabe la luna 
  • El autor es. Michael Grejniec



  •     Osito y su abuelo 
  • Los autores son: Vannesa Cabban y Nigel Gray

  •  Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis en la noche de Reyes   
  •   El autores es: Chema Heras    


  •     Jaíme y las bellotas   
  •       El autor es: Tim Bowle


  •          El pollo Pepe
  •     El autor es: Nick Denchfield



           Creaciones literarias propias:
  •         El cerdito Pepito en la montaña
  •          El pulpo perdido
  •         ¿quién soy?  

                 




  • El ogro y la mariquita
  • La nube es cómo…    
  • ¿te acuerdas de mí? 



  •        El loro cantarín
  •        El pollito perdido
  •        El perro con patines
  •        La televisión es cómo…
  •        El mago y Harley Quinn
  •        El arcoíris y sus amigos Poni y mariquita 



-             Cuentos folclóricos:
  •        El lobo y los siete cabritillos
  •        Rapunzel
  •        Pulgarcito
  •        La Bella y la Bestia
  •        Caperucita Roja
  •       El flautista de Hamelín
  •        Hansel y Gretel 

-   Cuentos de fórmula:
Acumulativos:
  •         La gallina Marcelina
  •        A mi burro
  •        Los tres cerditos (sin moraleja)

Mínimos:
  •        Había una vez un pollito inglés que se fue a Francia y se volvió francés
  •        Toma tomate

De nunca acabar:
  •       Esto era un gato con las orejas de trapo y la tripita del revés, ¿quieres que te lo cuente otra vez?

      En la hora del cuento utilizaríamos diferentes estrategias, las cuales hemos aprendido en esta asignatura a lo largo del curso. Estas son cuentacuentos, narración con libro y lectura. Dependiendo del cuento y el momento utilizaremos unas estrategias u otras. También haríamos diferentes creaciones literarias con los niños a lo largo del curso para poder aumentar nuestra biblioteca.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Nuestros libros de la  estantería los organizaríamos de tamaño mayor a menor, siendo los niños los que ordenarán estos cuentos.
Los niños podrán sacar los libros del aula, todos los viernes y los devolverán el miércoles de la siguiente semana. El método para saber quién tiene cada libro consistiría en tener una carpeta que tendrá las portadas de los cuentos, encima habrá un cuadro donde se colocará la foto del niño con velcro, cada vez que se lo lleve y el niño quitará su foto cuando lo devuelva.
En la pared colocaremos un apartado en el que se podrá observar las fotos de los alumnos pegadas en la pared y al lado una línea blanca. Tienen que ir colocando una pegatina (en forma de libro) por cada cuento que se hayan leído. Dicha actividad se llamará “¿Cuánto leemos?” es una manera de fomentar la lectura entre nuestros alumnos.
DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN
Los niños utilizarán este rincón libremente, ellos mismos podrán contarse los cuentos con los compañeros, dando uso a su imaginación y creatividad a través de las ilustraciones conocidas o por conocer. Se realizarían actividades libres: ver cuentos, jugar con títeres, etc.; así como tareas programadas: identificación de personajes del cuento, reflexión del libro, invención de una historia a partir de un cuento, etc.
Una de las actividades que llevaríamos a cabo en este rincón es el llamado préstamos de libros concretos.
También pediremos la colaboración del alumnado para que traigan algunos libros de casa, con los que aprenderán a compartir. 
 Se podría utilizar este rincón para tumbarse sobre la alfombra o los cojines a descansar.
Por último, un día a la semana, algún familiar de los niños acudirá a clase a contarles un cuento.
CONCLUSIONES
El niño desde pequeño, descubre en el libro todo un mundo lleno de interés, de color y de imágenes. Una fuente de conocimientos donde desarrollarán la imaginación y la creatividad.
La creación de un rincón de lectura o de la biblioteca de aula es muy importante puesto que según como la enfoquemos conseguiremos el objetivo que nos propondremos. Este objetivo es fomentar el placer por la lectura y crearles un hábito de gusto por leer.
Este rincón es el reflejo de lo que la educación infantil necesita hoy en día, ya que  es muy importante que los niños se sientan como en casa acompañado de magia y sueños.
Para finalizar queremos hacer hincapié en fomentar la literatura a través de los elementos que hemos mencionado anteriormente, pero sobre todo que nuestros niños disfruten con el mágico mundo de los cuentos.

BIBLIOGRAFÍA
-       Temas para la educación. (2009). “El rincón de la biblioteca, imprescindible en Educación Infantil”. [online] Available at: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4656.pdf [Accessed 22 Apr. 2017].
          Los datos han sido sacados de los apuntes proporcionados por la profesora el primer día de clase


lunes, 29 de mayo de 2017

bloque 4. arreglado


Bloque 4. Actividad (arreglada)

Hasta ahora hemos estado trabajando con obras literarias que ya estaban creadas y los niños no participaban, pero en este tema hemos tratado creaciones que se pueden hacer en clase con los niños.

Las creaciones literarias son un ejercicio muy divertido para los alumnos y es una forma de acercarlos tanto a la escritura como a la lectura. Además  cuando los niños y las niñas ven su creación terminada se sientan muy orgullosos de sus obras.

 Creación en prosa:

La prosa (narrativa) es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella.

Estas estrategias son adecuadas para crear cuentos para niños

              Dibujo: mirando un mural dibujado inventarse una historia 

          Secuencias: es un poco más complejo una historia con imágenes secuenciadas debe servir de base para crear la historia.

              Historias mudas: ilustraciones que no tengan nada que ver, se ordenan y se hace la historia. 

              Binomio fantástico: a partir de dos palabras que que no tengan relación se hace una historia.

       Hipótesis absurda: inventad nuevas hipótesis absurdas y haced la historia correspondiente.

             Cuentos al revés: se intercambian los papeles los buenos son malos y los malos son buenos.

               Historias en primera persona: contar la historia como si tu fueses el objeto. 

 La historia elegida  esta en primera persona y se titula: Hola, soy yo
   
Hola, ¿te acuerdas de mí?, soy tu biberón antes me usabas todos los días varias veces, ahora miro como me has cambiado por una taza de dibujos animados. Recuerdo cuando me llenaban de leche, me ponían tus cereales favoritos y el calor que sentía en el microondas. Echo de menos cuando me metían en el lavaplatos y las gotas de agua chocaban contra mi plástico y salía con ese olor a limón que tanto me gustaba. Pero lo que más triste me pone es que ya nunca más sentiré tus manos pequeñas y rechonchas sobre mí. Aunque sé que ya no me vas a utilizar más estoy muy orgulloso de haber formado parte de tú crecimiento. 

 Creación Dramática: 

Es un recurso fundamental y inexcusable que desarrolla una gran cantidad de   capacidades en el niño. Pero a veces nos resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños de nuestra clase.

A la hora de idear el argumento, pueden utilizarse los mismos recursos que para la prosa, cualquiera de las estrategias anteriores es valida. Otra forma de elaborar una obra dramática es el juego de rol.

El ogro y la mariquita 

Narrador: El ogro caminaba por el bosque y como cada mañana se sentía muy solo y triste  
Ogro: Cuando andaba por el bosque  le gustaba ir cantando canciones de su infancia y además iba buscando flores y hierbas para adornar su casa. 
Narrador: se agacho lentamente y se encontró con una mariquita 
Ogro: hola, ¿tú quién eres? y ¿qué haces por aquí?
Mariquita: yo soy puntitos, me encanta salir a pasear y oler las flores. Te veo todas las mañanas no sé porque siempre caminas triste
Ogro: es que como soy tan grande y tan feo que nadie quiere estar conmigo ni siquiera la gente de mi aldea, no tengo amigos. Quizá tú estés hasta asustada 
Mariquita: no a mí no me das miedo, yo quiero ayudarte a que seas feliz 
Narrador: al cabo de los días puntitos y ogro se hicieron muy amigos tanto fue así que no solo paseaban por el bosque, sino que se fueron a vivir juntos y fueron muy felices. 

Creación en verso:

Son estrategias sencillas que parten del hecho de que la poesía, ya que desde el siglo xx, no necesitar mirar y este descubrimiento libera el verso para llenarlo de verdadera función poética a partir de los recursos literarios. 

Están  secuenciadas: se empieza por simples juegos poéticos para familiarizarse con la creación en verso y para ejercitarse con las figuras literarias, y se llega a la creación guiada de poemas y finalmente a la creación autónoma.
  
La actividad va dirigida a niños, niñas de 4 y 5 años ya que con esta actividad pretendo desarrollar su imaginación y porque empiezan con las comparaciones. 

El material:  para llevar a cabo la representación de la obra en verso, son los siguientes:

              Goma Eva 

              Rotuladores 

              Lana 

              Maquina de hacer agujeros 

              Tijeras de punta redonda 

              Plantilla con forma de nube 

¿Como lo he hecho? 

Me hice una plantilla de una nube y la puse sobre la goma eva de diferentes colores y la iba repasando el contorno con un lapicero, después recorte las nubes, posteriormente escribí las frases que había pensado antes y para terminar con una maquina de hacer agujeros lo hice y le puse una lana en la que le hice un nudo para que no se salgan las laminas.

Material creado: 


                

   
  
                  









                         

       



 
Conclusión: 

Este trabajo me ha resultado muy interesante pero me lleva a pensar hasta que punto una maestra sola en el aula puede llevarla a la practica, pero me parecen muy interesantes no solo para aplicarlas en el aula sino en mi vida, en un momento que se este sin hacer nada o con más gente, se puede jugar a crear historias absurdas, pueden salir cosas muy interesantes.

Me he dado cuenta que con materiales muy baratos se pueden crear cosas muy interesantes, ademas son recursos que siempre se suele encontrar en un colegio. 

Referencias:

Lo he sacado todo del bloque 4 de los apuntes subidos a la plataforma del moodel