Actividad de literatura infantil. bloque 2

Actividad de literatura infantil. Bloque 2

Cuando hablamos de literatura folclórica nos referimos a textos sin autor, que han sido trasmitidos a través del paso del tiempo por medio de la tradición oral y que más tarde algunos autores recogieron. Algunos ejemplos de recopiladores son: los hermanos Grimm, C. Perrault, o Hans Christian Andersen o como ejemplos españoles tenemos a Fernán Caballero, Saturnino Calleja o Aurelio Espinosa.

El objetivo de todos estos autores era el mismo, intentar que no se olvidaran estos cuentos. Desde luego existen infinidad de adaptaciones de los cuentos originales. Es más, cada país, cada pueblo, cada narrador introduce sus adaptaciones adecuándose a su contexto, a quién dirija el cuento.  Y es que inicialmente los cuentos folclóricos no estaban pensados para niños. Se contaban en reuniones familiares, cuando la familia estaba reunida, o lo contaba alguien que venía de lejos… Todos ellos reflejaban la cultura, las costumbres, los miedos, los anhelos de la población. Por eso, actualmente hay partes de estos cuentos que nos parecen violentas o machistas o simplemente inadecuadas.

¿Textos folclóricos en el aula?

Cuando contamos un cuento en el aula, o utilizamos cualquier texto folclórico, se crea un ambiente mágico. A través de nuestras palabras, nuestro ritmo, tono, vamos a trasladar al niño a otros lugares. Estamos uniendo a nuestros alumnos con su cultura, les estamos “otorgando signos de identidad” nos dice A. Pelegrín (1991) en su obra La aventura de Oír. Estos viajes que hagamos con ellos a otros lugares y épocas les harán desarrollar la imaginación, la memoria, la atención y a la vez le estaremos enseñando costumbres, rituales o expresiones de otra época. La estructura lineal de los cuentos va a ayudarnos en su comprensión. Debemos utilizar estos momentos para estimular las relaciones entre ellos. Van a participar, comentar, desarrollar su lenguaje oral…Nos puede servir para que aquellos más tímidos participen, los más inquietos encontrarán tranquilidad y en general todos van a disfrutar.  

En su libro “Psicoanálisis de los cuentos de hada” Bruno Bettelheim remarcaba que la tarea más importante de la educación era encontrarle un sentido a la vida. Esto se consigue a través de experiencias. Con los cuentos le estamos ofreciendo estas experiencias. Le servirán para comprenderse a sí mismo y a los demás, para relacionarse con otros y con el mundo que le rodea, además de aprender que de mayor puede aportar grandes cosas a la vida.

Encontramos muchos tipos de textos folclóricos. Los hay en verso como las retahílas o los refranes, adivinanzas, juegos. Fernán Caballero en su libro “Adivinanzas, acertijos y refranes populares” nos muestra algunos de ellos. Rescato por ejemplo refranes como “Los dedos de la mano no son iguales”, “En febrero busca sombra el perro, y en marzo, el perro y su amo”, “Gato con guante no caza ratón”. O adivinanzas como “¿Qué cosa es que entra en el río y no se moja?”. Cualquiera de ellos podemos utilizarlos en el aula. 

Las adivinanzas estimularán el ingenio de nuestros alumnos, con los refranes aprenderán costumbres de la época, características de las estaciones o enseñanzas morales. En prosa encontramos teatro con el que nuestros alumnos interiorizarán argumentos, vocabulario, aprenderán roles. Y por supuesto encontramos cuentos. Cuentos de hadas o maravillosos, de animales, de fórmula, como los cuentos mínimos o los cuentos de nunca acabar.

Los textos folclóricos se repetirán las veces que queramos, muchas veces será porque ellos nos lo pidan. Al repetirles el cuento, intentaremos usar las mismas palabras, gestos, entonación. De esta forma, vamos a ayudarles a asimilarlo, a guardarlo en su memoria. La repetición va ayudar a mejorar la memoria auditiva y conseguiremos así una agilidad a la hora de asimilar los contenidos de forma oral.

Para contar un cuento debemos crear un ambiente tranquilo, en el que los oyentes (nuestros alumnos) se sientan en un ambiente propicio para la escucha y para poder dejarse llevar por el viaje que le proponemos. Creo que lo mejor es huir de una estructura estricta de la clase. Ellos deben estar cómodos. Antiguamente se hacía alrededor de una hoguera. Nosotros no podemos hacer eso en el aula, pero sí que podemos estar en círculo, permitiendo que estén sentados o tumbados.  Creo que hay algo maravilloso y es el silencio que se crea cuando contamos un cuento. No es que les obliguemos a estar en silencio, sino que estarán absortos en el relato, expectantes.  

 La narración de un cuento lleva un tiempo que hay que respetar. Si no nos va a dar tiempo a hacerlo, es mejor dejarlo para otro día que acelerarlo y perder la esencia.  La mirada me parece otro elemento muy importante.

A la hora de elegir un cuento debemos antes saber si lo que vamos a contarles procede de una adaptación, una recopilación, una traducción literal o es un resumen. Cuando cogemos un libro debemos fijarnos en estos datos. No debemos olvidar que los textos folclóricos no estaban pensados para niños así que debemos huir de esas colecciones que todos hemos visto alguna vez tipo “Cuentos clásicos para niños” o “365 cuentos para niños”.

Al contar un cuento folclórico es importante mantener la esencia de este. Hay que intentar no desvirtuar la obra, podemos eliminar párrafos o metáforas y usar palabras más actuales, pero teniendo en cuenta que si hacemos esto podemos quitarle fuerza al texto.
Respecto a los personajes, el rol o papel que ejercen tampoco debemos cambiarlo.

Podemos utilizar alguna de las múltiples fórmulas para empezar el relato: Érase una vez…, Pues señor…, En un país lejano…, Hace años…, Vivía una vez…, Hace mucho tiempo…. Y lo mismo para acabar nuestro relato.

Otra de las cosas que debemos hacer al contar un cuento es darle una entonación, una sonoridad al cuento. Para ello, utilizaremos onomatopeyas, con nuestra voz vamos a modular las palabras y de esta forma resaltar las partes que creamos convenientes haciendo más fácil así su comprensión.  Las pausas nos van a servir para introducir personajes, para introducir nuevas acciones, pero también para que ellos participen, realicen sonidos y desde luego creo que deben servirnos como método de evaluación para saber si están atentos e interesados y poder modificar nuestra acción.

Debemos tener bien en cuenta su edad, sus intereses a la hora de elegir un texto. Mis propuestas están dirigidas a niños de tercero del segundo ciclo de infantil. En esta edad disfrutan con las historias de animales humanizados.

La atención a esta edad ya está más desarrollada y podrán seguir el discurso de la narración. La memoria está también más desarrollada y aprenderán las repeticiones, canciones, retahílas con mayor rapidez. En la etapa pre operacional comienzan a tener la capacidad de ponerse en lugar de otros, por lo que disfrutarán de estos cuentos.

Pulgarcita 

                                           

                          

   http://www.andersenstories.com/es/andersen_cuentos/pulgarcita

Análisis:

Este cuento considero que estaría bien para niños de (5-6 años), su vocabulario es más sencillo para esta edad. La verdad es que no cambiaría su vocabulario solo les explicaría aquellas cosas que no entendiesen.

Durante la lectura les haría preguntas para saber si lo están entiendo y que se pongan en la piel de pulgarcita, creo que sobre todo las niñas les gustaría mucho este cuento.

El personaje principal es pulgarcita que es la que le pasan todas las cosas en la historia, lo he es cogido porque siempre nos encontramos personajes principales que son hombres y creo que también está bien que las niñas se sientan identificadas y porque me gusta que la que vive las aventuras es una chica. 

Los dos hermanos:

  http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_dos_hermanos

Análisis:

Este cuento creo que está bien para la edad de (5-6 años), su vocabulario es apropiado tampoco lo cambiaria ya que creo que si se hace eso deja de tener la esencia del escritor. Aunque es cierto que puede tener vocabulario que los niños no entiendan pero se les explica y ya está.

Durante la lectura les iría preguntando como se van sintiendo si fueran el hermano pobre y si a ellos les gustaría vivir esa situación, creo que este cuento puede servir para tratar las diferencias que puedan existir sobre los hermanos

La oca de oro:

                                     

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_oca_de_oro

Análisis 

Este cuento creo que está bien para las edades de (5-6 años de edad), su vocabulario es apropiado es cierto que pueden aparecer palabras que no conozcan pero creo que se les puede explicar y no hace falta cambiar nada.

He elegido este cuento porque creo que se pueden tratar la discriminación entre hermanos y para demostrar que no nos podemos dejar llevar por lo que diga la gente y tenemos que ser tenaces y llevar a cabo nuestras decisiones 

Referencias 

Bettelheim, B. (1997). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Recuperado de https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/9358/mod_resource/content/1/Bettelheim%2C%20Bruno%20-%20Psicoan%C3%A1lisis%20de%20los%20cuentos%20de%20hadas.pdf

Documentos del Bloque 1 de la asignatura Literatura Infantil- Grado en Educación Infantil- La Salle. Recuperado de: https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/9344/mod_resource/content/1/CUADRO_Cuentos%20seg%C3%BAn%20edad%20y%20desarrollo.pdf

Teoría de Piaget sobre la etapa preoperacional (2012). Psicoequilibrium. Recuperado de http://psicoequilibrium.com/ca/consells/16-teoria-de-piaget-sobre-la-etapa-preoperacional